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罗林建议,家长在家里可不谈论中考,但用也无需刻意制造紧张的气氛,电视照看,一切如常,多聊聊孩子感兴趣的话题,“通过其它话题的聊天,也能及时了解孩子最近的学习状态和心理状态,孩子会表达自己的心声。”

此次会议的组织者之一,伦敦学习领导力研究中心主任简罗伯森教授告诉记者:“领导力不是传统意义上的在组织当中的地位,而是一种推动发展的力量,从你现在所处的位置到你想要达到的位置,带领组织去变革。领导力是一种关系,在一个组织中,人与人之间应该建立很强的信任关系,是一种双向的、相互的、建立在参与和民主基础上的关系。领导力可能以一种分散的形式存在,与学校密切相关的人都可能具有领导力,因此应该吸引学生、家长、社区参与学校管理。”

由重庆上万应届高中毕业生放弃高考而引发的“新读书无用论”的激辩尚未消停,在“世界读书日”到来之际,文化界又将读书置换进国际大环境,呼吁阅读是提升民族素质之精要。诚然,这两种不同语境下的“读书”,意义并不完全相同。然而,倘若国人对读书之于自身的意义尚存疑义,又如何寄希望于以读书改变民族命运?

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新华网北京8月2日电(记者李江涛)钱伟长先生逝世的噩耗传来,他曾生活和工作了40多年的清华大学的师生满怀深情地回想起一件件钱先生的往事,在他们心中,他是科学巨匠,是教育大家,也是令人尊敬的学长,他的精神感人至深。

距离实现全面建成小康社会这个目标,留给我们的时间只剩下十年。往远看,中国的日益繁荣和进步,已经是无可怀疑、难以阻挡的了。往近看,国际国内形势正在发生新的深刻复杂变化,我国发展正面对新的风险考验,外部复杂环境带来的各种挑战,国内发展过程中不平衡、不协调、不可持续的问题,不断显露,不容回避。

记者从江苏省教育考试院了解到,江苏各高校须严格遵守招生政策和录取规定,做到“五不准”。即不准超计划招生,必须执行省教育厅统一安排的招生计划数;不准提前发放录取通知书,必须在省教育考试院办理录取手续后,才可以向考生发放录取通知书;不准以回扣等不正当竞争手段招揽生源,必须按照有关招生规定进行招生宣传;不准抢夺他校生源和已录取他校的考生,必须依据考生志愿组织录取工作;不准组织没有被正式录取的学生提前报到入学,并提前收取学费、住宿费及其他任何费用。

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他们不是好高骛远地“抛弃”签约的单位,他们不是因为有更高收入、更优待遇的新去处而“毁约”。“毁约”习惯上是指不履行合约义务,是一个中性偏贬义的词汇。但是,用在“集体毁约”的这四位大学毕业生身上,用在执意要到灾区工作的大学生身上,它“闪耀”着责任之光。

心理学家做过一项研究,将一段考生与考官的应答的录音中考生的话作技术上的处理:提高或降低音调,减慢或加快语速,但不影响声音的其它品质,如响度等。然后让被试者听这段录音并对考生做出评价。结果,高音调的声音的考生被认为是软弱、不大真实,较神经症,而说话慢的考生被认为是冷漠、被动、不太可靠。

长春市人才中心主任助理李凤岐在全国第五届博士生学术年会人才信息发布会上介绍说,来自北京理工大学、上海交通大学、同济大学、吉林大学等28所高校及科研院所的96名博士生呈现4个特点:一是地域来源分布广泛,来自黑龙江、云南、浙江和内蒙古等全国20个省区市;二是专业多样化,涵盖经济学、理工学、农学、医学、管理学等众多学科,以光学、农业、林业、生物工程等专业居多,达46个专业;三是年龄低龄化,25岁到30岁的博士生占总数的62.5;四是求职要求更加明确,对岗位、地域、单位性质、待遇、流动方式等都提出了具体要求。

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第一门是《德国文学入门》。这门课主要讲了古典文学理论、修辞以及文本阐释,考试的形式是问答题笔试。在这门课考试的前一个周末,老师特别安排了一个Block-Tutorium(考前辅导),给我们辅导的是慕尼黑大学高年级学姐,主要是把老师上课的重点再重新罗列一遍,并补充一些练习。这样我们应付起考试来就会容易很多。

刘老师说,举个例子吧,练习跨越式跳高,线放在0.9米处,学生跳不过去,就找借口,说脚不好,或者说肚子不舒服,有的甚至说下楼时,被谁推了一把,没法跳了,“太娇气了,尽力去拼的学生太少了,就知道逃避。”教了4年体育的方建奇老师有同感,他是带中长跑的,“400米跑步,极点来了,一般情况是坚持一下,咬咬牙就挺过去了,可现在的学生干脆不跑了,一直走到终点。很少有学生咬牙坚持,意志力不够强。”

  人的全面发展是思想政治教育的最终目标,思想政治教育为人的全面发展提供价值范导,新时期的思想政治教育要以人的全面发展为指引。人的全面发展包括人的需要的满足,能力的提高,社会关系的丰富,自由个性的发挥,主体性的充分发展等丰富的内容。以人的全面发展为指引,是做好思想政治教育的前提和基础。  人的素质的全面提高是思想政治教育的根本指向。  人的全面发展的核心和关键是人的素质的提高。人的素质包括思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、身体素质、美育素质等。其中,思想政治道德素质是人的素质的核心和灵魂,这就决定了思想政治教育在人的整体素质培养中具有重要的整合作用,它为人的其他各方面素质的培养提供导向和动力。思想政治教育通过培养人的民主意识,坚定人的政治方向,增强人的社会责任感,来提高人的政治素质;通过培养自律精神,树立道德理想和公德观念,增强道德感,养成文明礼貌行为,来提高人的道德素质;通过提高人的品格,升华人的理想,培养人的献身精神、科学精神、民主精神,树立崇高的理想,形成正确的世界观、人生观和价值观,来提高人的思想素质;通过增强人的事业心和责任感、正义感、荣誉感和自制力,来增强人的心理素质;通过开展广泛的爱国卫生运动,培养锻炼身体的观念,来提高人的身体素质;通过塑造人的个性、陶冶人的情操、提高人的智趣,丰富人的个性,来提高人的美育素质。  人的精神境界的不断提升是思想政治教育的理想指引。  马克思主义认为,人的需要分为物质需要和精神需要两大类。随着生产力的发展和人们物质生活的不断改善,人们的精神需要必然不断增长。思想政治教育是满足人的精神需求,丰富和提升人的精神世界的重要方式。江泽民同志指出:“党的思想政治工作,从根本上说就是做人的工作,做群众的工作,涉及人们的思想、观念、意识等领域,也就是人的精神生活”。培养精神充实的人,是思想政治教育的精神指引。首先,思想政治教育可以通过对社会心态的引导和调节,激发人们充实和发展自己的愿望。其次,思想政治教育可以通过人文关怀,关注个体的精神生活需要,帮助人们解决思想困惑和烦恼,把握人生发展面临的机遇和挑战,以一种积极的心态面对社会现实和参与社会竞争,从而使人们在市场经济发展和科技理性膨胀的情况下,淡化“物”欲,培植独立性,追求个性的充分发展,从而不断朝着人的全面发展的方向趋进。  人的社会关系的日趋丰富是思想政治教育的现实动因。  马克思指出,“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。良好的社会关系是人全面发展的重要前提,思想政治教育往往从思想认识上加以引导,指导人们在正确对待与处理各种社会关系的基础上拓展社会关系。思想政治教育通过协调人与人之间的关系,使人与人之间互为作用,一个人发展为另一个人发展的条件;协调人与集体的关系,通过个人的发展来促进集体的进步,通过集体的进步来推进个人的全面发展;协调人与自然的关系,使人与自然和谐相处,使人在优美的生态环境中工作和生活,使人在创造美好环境中得到全面发展;协调人与社会的关系,在化解各种矛盾与利益冲突的基础上,充分激发人的创造力,创造更为丰富的社会财富和更加和谐的社会生活空间。(作者单位:广州仲恺农业技术学院)  《中国教育报》2006年3月31日第3版

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天文学家、科普教育家卡尔萨根,在美国人的心目中,绝不仅是一个科学的探索者、一个科学的传播者,更是孩子们心中的英雄和偶像。倾倒于他科学魅力的美国孩子,除了模仿他充满个性的一举一动,还理解着他对科学的执著。

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