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对于缺乏自信的求职者来说,最好的办法是把优点集合起来,一一列举,形成一个优势。写下要说的重点,进行场景训练和演绎。优点就是任何你能运用的才干、能力、技艺与人格特质,这些优点是你能有贡献、继续成长的要素,是你竞争的法宝。在阐述自己的优势时,不要不好意思。勇气很重要,要敢于拉下面子,想尽办法去争取。小佳就是过于自卑,在进行求职训练时,可以先过火点,甚至产生自负、自傲,甚至自大的情绪,来克服掉自卑,然后,在面试过程中折中回来,就会不偏不倚、恰到好处。

当然,我们看到,问题披露以来,甘肃省招办表现了一种十分谦恭的态度,表示对这一问题负完全责任,同时向考生和家长表示诚恳的歉意,并以此为深刻教训,认真反思,检查工作中存在的差距,总结经验教训,提高工作质量。但这显然不够。在问责制已经大力推行的今天,对此事件应该有人站出来负责才对。(张如晟)

学习时心里烦躁容易分心,越紧张越不易集中注意力。此时先别忙着学习,停下来慢慢自我放松。可以躺在床上或坐在椅子上,闭眼,自然呼吸,然后做3到5次深呼吸,同时配合握拳、咬牙、绷紧全身肌肉,把注意力集中在双脚上,默念“我的脚越来越沉重了”,体验从脚到全身的沉重感。坚持一段时间后,就能随时进入放松状态,把注意力集中在当前学习中。此外,学生平时可制作自我肯定清单。用“我上课的时候能迅速集中注意力!”等具体明确、可操作的语言,写出自己在不同场合集中注意力的表现。并在每天起床后、临睡前用肯定有力地语气大声朗读,进行自我暗示;也可以把声音录下来,经常聆听。

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韩保来此言不虚。这一切均缘于石家庄市2006年起实行的“一托二联盟校”改革措施。所谓“一托二联盟校”,即将市区一所义务教育阶段优质学校与一所城郊学校、一所城区薄弱学校捆绑成紧密联合的“办学共同体”,以城区优质学校为龙头学校,对口帮扶城郊薄弱学校;以3年为一个周期,3年后龙头学校再次更换,形成不同优质学校对城郊薄弱学校的第二次辐射。3所学校不仅要统一工作计划,统一管理制度,还要统一活动安排,统一质量要求,统一年终考核。并且每年要交流教师和中层以上管理干部,共享联合校内各类教育资源。目前,石家庄市“一托二联盟校”改革经验已在河北省内全面推广。

文澜中学社团活动如火如荼已有数年,50多个社团活动丰富多彩,硕果累累。天文社获得2010年浙江省天文年活动优秀组织奖,科技小发明、小制作也屡屡获奖,并且已经有六项获得多家专利证书。在“12.4”全国法制宣传日十周年到来之际,文澜中学还组织了法制宣传周活动,举办了法律知识竞赛、法制讲座、法制小报评比、模拟法庭等一系列活动,进行普法教育。在素质教育的背景下,文澜人坚持自己的梦想,极力打造学生心灵的第二故乡。每一次社团活动都激荡着学子们的憧憬和渴望,让每一个学生都在兴趣爱好的沃土中茁壮成长。

点评:正如作者所言,上述经营、内容、复合、领军等四个表征是随着出版产业的发展而逐步显露出来的,其需求给出版教育提出了新的任务。出版教育也是出版业中的一项宏伟工程,它与出版产业的联系和呼应已愈来愈密切,其成败也影响着出版产业的未来命运。

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泰教育部副部长娜丽莎拉说,本次“世界教师节”活动首次邀请中国国家汉办驻泰代表及16名来自中国河南省教育厅、河北省教育厅、吉林大学、广西师范大学等代表参加国际教师节的盛会,旨在研讨国际化日趋变化形势下的教师角色,促进泰国教育部职教委员会与中国国家汉办等各地教育机构的联系和合作,共同发展泰国职业技术学校的汉语教学。她希望泰国教育部职教委员会能与中国国家汉办合作,在泰国职业教育领域里设立孔子课堂,进一步加强中泰两国在职业教育领域里的交流与合作。

2月3日,伊拉克首都巴格达市中心一个繁忙的市场发生汽车炸弹爆炸事件,造成至少130人死亡,200人受伤。这是今年以来在伊拉克发生的伤亡最惨重的爆炸袭击事件。

日本平等教育整齐划一,但是也有问题。比如跟不上的学生勉为其难也要跟上,学有余力的学生在学校吃不饱也不能“加餐”。同时由于在公立学校均衡教育资源以后,学校之间的竞争不足,加之普遍引入了“宽松教育”,公立学校学生学习能力普遍下降,引起了家长们的不满。为此很多家长除了让孩子上课以外,还得花钱让孩子参加各种补习班,而另外一些经济宽裕的家庭则会干脆选择收费较高的私立学校。

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  学生评价改什么?学生评价首先要改革考试的方式方法,把考试和评价有机地结合起来。根据考试的目的、性质、对象等,选择灵活多样的考试方式方法,加强对学生能力和素质的考查;改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行评价的做法,而要对考试结果作出分析、说明和建议,形成激励性的评价意见或建议,促进学生的全面发展。其次,要改革单一量化的评价方法,采用灵活多样的质性评价方法。要重视对学生学习过程的评价,及时发现学生发展过程的变化,帮助学生认识自我、建立自信,激发学生内在的发展动力。再次,要建立学生全面发展的评价指标体系。在以往教学评价指标体系中,增设学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等方面的评价指标。

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